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励志作文指导教案大班(励志作文指导教案设计)

小学作文教学设计1教学要求：

1.指导学生回忆成长中的烦恼，写一件让他们烦恼的具体事情。

2.大胆写出自己的心意，表达自己的真实感受。

3.引导学生正确对待成长中遇到的困难和挫折。

4.扩充学生思维空间，培养学生生活中找素材的好习惯。

教学过程：

一，对话导入

不知不觉中，我们已经从孩童逐渐成长为少年，童年的天真已经渐渐退去，所谓的成熟离我们太遥远了。于是，在花季和雨季，我们心中的烦恼也就随之而来。今天我们要上作文课—— 《成长的烦恼》。

第二，讨论，畅所欲言

1、明确要求：小组合作，说说自己内心的烦恼。

2.沟通自己的烦恼，引起同学的共鸣。

3.团体代表上台说出自己的烦恼。

4.课堂总结。

第三，学会表达

你能把你的烦恼以某种形式形象化吗？

示例演示：

我的担心是鞋子里的一粒沙子。虽然很小，但却是我前进道路上的一大障碍。

我的烦恼就像夏日炎炎。烈日炎炎之下，我不得不走在别人的阴影里。

学生模仿练习，用名字表达。

第四，引导化解

烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心灵无法承受这样的困惑，但你知道吗，世界上很多知名人士在成长过程中都经历过这样的日子？你们都听过爱迪生和毛成长的故事吗？

让学生告诉同学他们所知道的名人成长的烦恼，通过模仿名言警句的格式，写出你对烦恼的理解和认识。比如，烦恼是大海中的一滴水，却能折射出太阳的光辉。

五、激情写作

学生回忆、书写、表达自己的真实感受。

小学作文教学设计2。版面观察和素材积累。

学完《童年的发现》，给学生充分的时间去观察身边的人、事、物，看看他们有什么新的发现；用心背下脑海中积累的材料，想想自己有哪些发现。

第二，激发兴趣，拓展思路

1、谈进，激发学生渴望工作。比如可以说著名艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿发现了万有引力，因为他发现了苹果落地的秘密；瓦特发明了蒸汽机，因为他发现了盖子跳开的原因。多少发现给人们带来了惊喜。可见，发现是一项特别显著的技能，谁掌握了这项技能，谁就有可能成为一个有能力的人！作为孩子，你一定有自己独特有趣的发现。你想告诉我们你的发现吗？

2.让学生自由谈论他们的发现。学生可以谈论日常生活中的发现。比如我发现妈妈爱美，爸爸勤快；发现路边的路灯按时亮了，公园里的动物增多了；发现种子如何发芽，向日葵如何转动；我发现电视上有更多的环保广告，人们正在学习英语。发现战争太可怕了，美国太霸道了。你也可以谈谈你在学习和生活中的发现。比如我发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师教的方式变了，学校活动多了。发现应用题有五种解法，记生词也有窍门；发现新老师就像朋友一样，同桌也不再讨厌。根据同学们所说的，老师恰如其分地总结了评价：你说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现。它真是铁石心肠！这样，我们才能肯定学生发现并打开他们的思维。

3.引导学生阅读练习提示，思考如何把自己的发现清楚地告诉别人。要求写清楚发现了什么，发现的过程。题目可以是我找的，也可以是我自己拟的。

三，自主练习，因材施教

当学生构思自己的作业时，教师对有困难的学生进行个别指导。对全班作品有所了解，选择典型作品(比如过程不清楚，语言表达有问题)，对镜头进行评价，并给予具体指导。

阅读练习，复习和修改。

选择三到五道典型习题，读一道，评一道，师生共同讨论。点评发现过程是否写清楚，语言是否流畅，用词是否准确。指导学生结合评语对所评习题进行口头修改或补充。然后，修改练习并抄写。修改的时候，先自己修改，然后让朋友帮你修改。

五、优秀作品欣赏、奖励评价

这个环节是在复习完练习后安排的。首先从选材、结构、语言等方面选取各具特色的习题，请小作者朗读给大家欣赏，老师和同学们简要分析；然后请在这次练习中进步很大的同学朗读他们的作品，老师们会进行点评和鼓励。最后，老师总结说，不仅要表扬学生的作文成绩，还要表扬他们的发现和创造。

小学作文教学设计3的设计理念；

让学生对观察常见的小蚂蚁产生浓厚的兴趣，观察任务为蚂蚁的身体是什么，并在自主观察中不断完善观察方法，获得对小蚂蚁的直接了解，实现学习和表达的多样化和自主化。

设计目标：

1.通过观察了解蚂蚁的身体特征；

2.尽量解决观察蚂蚁过程中遇到的困难，培养学生观察能力；

3.能够非正式地写下观察过程，自己的感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的东西。

4.培养学生对自然的关心和亲近。

教学工具：

装蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫、纸、刷子、水槽、烧杯、小红纸等。

课前准备：安排学生抓一些蚂蚁。

教学时间：2学时。

教学过程：

首先，画蚂蚁

1.同学们，上课前，老师让大家抓几只小蚂蚁。你抓到他们了吗？

2.你是怎么抓到的？

(用饼干勾引；用糖果诱惑。)

3.学生捕捉的方式好像那么多。现在老师让你画一只蚂蚁。你能做到吗？

请把画得最快的三个学生的画放在黑板上。

(学生画蚂蚁，然后在黑板上贴蚂蚁图片。)

第二，观察蚂蚁

1.我们抓到的蚂蚁和他们画的一样吗？那就让让我们来看看被捕获的蚂蚁。

(设计说明：老师的问题旨在吸引学生注意：我们抓到的小蚂蚁是什么？督促学生从内心出发的愿望和才能我迫不及待地想观察。)

(学生观察蚂蚁)

2.哪个学生将代表小组发言？

(学生发言，但会有差异：

小蚂蚁有八只脚；这只小蚂蚁有六只脚。

小蚂蚁分为头部和身体两部分；小蚂蚁分为头、身、尾。)

3.小组里的同学好像也有分歧。你在观察中遇到困难了吗？

(蚂蚁很小，可以看不清楚；蚂蚁总是爬来爬去，所以它很难看清。)

4.我该怎么办？每组可以讨论一下，想办法观察一下，拿出一个五角星在纸上，看哪组五角星多。

(设计说明：问题不是老师给的，而是学生自己生成的观察。新问题促使学生去探索。)

(学生思考并讨论)

5.你们组得了几颗五角星？(学生回答)

6.还有比他们多的吗？(学生回答)

7.比他们多的群体吗？没有。然后请你的小组介绍最好的三种方法。仔细听其他小组的发言。你们谈过你们的方法吗？如果没有，可以以后再介绍。

(用食物引诱它，不让它乱跑；

刷子上有毛抓蚂蚁，然后用放大镜观察；

用胶水站着，蚂蚁会观察；

把蚂蚁放在水中的泡沫块上观察.)

(设计描述：教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，开启学习思维。事实上，学生虽然年龄小，但他们的创造力和想象力极其丰富，常常让老师们感到惊讶。)

8.每个人都有很多方法。这里的老师有这样一个观察仪器(展示一下)，叫做昆虫观察箱。如果你把小蚂蚁放在里面，你可以直接观察它。我们每个小组选择一种观察方法，每个小组长要选择和收集必要的仪器，看看蚂蚁是什么样子的。它有几个结？多少英尺？脚在哪里？头呢？用你自己的话说出你所观察到的。

(学生观摩，教师巡回参与活动)

第三，说蚂蚁

(1)按顺序谈论蚂蚁的尸体。

1.谁能代表他们组说说小蚂蚁的身体？说话前想想顺序。

2.你打算从哪个句子开始？例子：好奇怪的蚂蚁。

(人头是——粒米；有触须，有嘴，有锐利的眼睛，有小身体，有三节。三双脚————细长，长于体色——棕色)

(二)拓宽思路

1.刚才我们对蚂蚁的身体做了初步观察。现在让让我们看看蚂蚁在做什么。

(匆匆爬来爬去)

2.小蚂蚁在想什么？

我想念我的家人，我的同伴，我的母亲。)

3.我该怎么办？

(送小蚂蚁回家)

4.小蚂蚁在哪里s家？

(大树下；小蚂蚁经常在墙角的缝隙里爬进爬出；花坛里还有小蚂蚁。)

5.那就让让我们一起把蚂蚁送回家。

(3)合成(说说观察蚂蚁的过程。)

1.刚才，我们对捕获的小蚂蚁进行了仔细的观察，有了许多新的发现。最后，我们把小蚂蚁送回家了。现在让下面我们一起来说说整个观察过程。

(学生练习自由发言)

2、小组交流，老师参与高难度的小组交流。

3.集体交流和师生评价。

第四，写蚂蚁

1.来来来，来让我们为这个练习拟一个响亮的题目。

)奇怪的小蚂蚁。我我要把这只小蚂蚁带回家。)

2、学生实习，老师巡视，对学困生进行个别辅导。

特色提示：

本设计采用五步法捕捉、画、观察、说和写观摩作文教学，旨在创造自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生主动进取精神，体现新课程的新理念。

1、营造轻松氛围，丰富材料——向学生宣传个性。在整个研究性学习中，小组合作学习作为一种基本的组织形式贯穿始终。学生自主学习总是与合作紧密联系在一起。在探索小蚂蚁的方法中，学生把注意力集中在最初观察中产生的问题上，让学生在小群体中充分、独立地讨论和交流。

2.任务驱动、问题驱动、教师引导——实现学生独立调查。学生在画蚁后，老师指出；我们抓到的小蚂蚁有没有画中的蚂蚁一样多的节点和脚？这促使学生渴望观察小蚂蚁，老师也遵从了学生我希望第一次观察蚂蚁，但是很明显，看到这么小而且不停爬行的蚂蚁是非常困难的。在观察中产生新的问题，促使学生在任务的驱动下发现问题。然后各组从老师提供的自助餐观察资料中选择器材，进行第二次观察尝试。同学们也在不断改进的观察法中完成了对小蚂蚁身体特征的观察。

3、注重观察，注重发现，表达个人独特感受。虽然学生捕捉的蚂蚁大同小异，但品种和大小会有差异。因为自己的观察发现了一些东西，有强烈的表达欲望。依序，它不仅仅是一般的讲述，它包含了自己丰富的情感，表达了对蚂蚁的理解和思考。表达的多样化和自主性为构图的完成奠定了坚实的基础。

小学作文教学设计。教学目的：

1.培养学生通过写童话，观察事物的一定顺序和想象力的能力。

2.培养学生语言表达和想象力。

3.让学生明白，学生应该团结友爱，乐于助人。

二、教学重点：

观察童话情境发展学生语言表达能力和口语能力。

三、教学难点：

按照一定的顺序，有条不紊的写一个童话。

四、课前准备：

头饰，幻灯片，投影图片。

动词（verb的缩写）教学过程：

(一)激发学生的入门学习兴趣：

1.黑板上的文字：童话故事

2.同学们，你们听说过童话吗？那么你在课堂上学童话了吗？你喜欢童话吗？

语言培训

我喜欢童话。

1.在喜欢告诉我我有多喜欢童话。替换为(如何，非常，非常，太，非常等。)

2.问：你为什么喜欢童话？

(引导学生说出完整的句子)

因为童话很美好。(非常生动，搞笑，有趣，有教育意义.)

3.谁来说说你认识的小动物？(让学生多说)

导语：这些小动物真可爱。在童话故事中，我们把这些动物或物体写成人民像人一样说话、提问、做事(板书：人民说，想，做。)就好。

4.例如：

5.看图说动物：(展示：蜜蜂，蚂蚁，小狗，小猫，猴子，白兔.)把握特点，给予指示。

总结：现在让让我们用这两只小动物编一个童话故事，好吗？(板书：动物)

(3)看表演骗童话。(学生边看边听写)

1.随意编故事。

2.请个别学生讲故事。

3.展示主题：肖和肖

(4)自欺欺人的童话。

1.根据你喜欢的两种浑浊动物，编一个童话故事。(可以在学习、工作、生活中)

2.邀请一些学生上台讲童话。

3.总结。

(5)作业。

1.回去把自己的童话讲给家人听。

2.这个班有一个童话展览。

小学作文教学设计5一、教学目标：

(1)认知目标：

1、能在仔细观察的基础上自由表达《记一次活动》作文教案。

2.说说活动再写下来，做到内容具体，语句通顺。

(2)情感目标：提高观察和锻炼的兴趣。

二、教学重点、难点和训练点：

(1)要点：初步学会仔细观察，自由表达。

(2)难点：用自己的语言恰当地表达观察到的内容。

(3)训练点：可以把活动中的所见所闻所想链接成段落。

三、教学前的准备：

(1)两种水果

(2)四个学生排练(学会说暗示，加入适当的动作。)

一张幻灯片。

四、教学时间：

四十分钟。

动词（verb的缩写）教学过程：

(1)师生交谈。引起兴趣。

你看，现在讲台上多了一个包厢。什么里面有什么？老师让大家猜。如果谁猜对了，我就把它作为礼物送给你。

(2)组织活动，引导表达。

1.根据提示进行第一次猜测。

(1)要求观察：学生说了什么，他们说了什么？

(2)老师让四个学生上台，用简洁的语言给他们提示。

(3)学生猜。

(4)教师在学生说话的过程中引导学生用恰当的语言表情。

引用：学生们说了什么，他们说了什么？回答的同学呢？大家表现如何？

2.提示第二次猜测。

(1)明确观察要求：学生说了什么，做了什么？回答的同学和其他同学表现如何？

(2)四个学生再次提示。

(3)学生猜。

(4)回忆过程，引导表达。

(3)指导练习。

1、明确作业要求：

(1)可以写一个猜测，也可以写两个猜测。

(2)使至少一个猜测过程具体化、通顺化。

2、提示开篇句子，学生作业。

3.教师巡逻指导。

(4)作业反馈。

(5)课堂总结

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