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古代民间讲故事的优美句子摘抄(古代民间讲故事的优美句子大全)

《盘古开天地》教学设计1学习情境分析；

初三学生充满童真和幻想，创造力丰富，自我表达能力强，已经开始具备自学能力。单词的教学可以帮助学生运用已掌握的识字方法进行记忆。在阅读教学中，学生可以通过不同形式的阅读来加强语感，深刻理解和体验。小学生情绪很容易受到环境氛围的影响，产生共鸣。在教学中，多媒体可以用来创造有助于想象和理解的情境。此外，在课外阅读中，大多数学生都接触过许多童话故事，因此可以引导他们全面学习，从而培养独立阅读。

教学目标：

1.认识10个新单词，写出14个新单词，正确读写单词如宇宙，黑暗，混沌，下降，摇摆，砍踢。

2.带着感情读课文，用自己的话复述。

3.理解文本，理解神话的文学体裁，欣赏盘古的献身精神，感受中国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，在文字中积累优美的文字。

教学重点：

引导学生理解盘古的故事创造天地，激发他们阅读童话的兴趣，培养他们的想象力。

教学难点：

能用自己的话复述课文。

教学准备：

1.学生们在课前收集一些童话故事。

2.准备教学课件

教学过程：

首先，激发兴趣，引入神话

老师：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国。在这片古老的土地上。童话故事以其独特的魅力传播到中外，延续古今，成为中国文化史上一颗璀璨的明珠。请看：你知道这些图片讲的是什么童话故事吗？

女神常嫦娥奔月，后羿射日，夸父追日。

祖国的童话数不胜数，如天上的星星。今天我们将学习一个童话故事。

1.一起看题目，揭开解释题目：盘古开天辟地，讲打开(板书：打开)。

2.看完题目，你还有什么问题吗？(默认：盘古为什么创造天地？盘古是如何创造天地的？等等。)

第二，从问题到神话。

1.让让我们带着这些问题进入课文，并仔细阅读课文。注意发音正确，读课文，遇到难的地方多读几遍。

2.学生的姿势告诉我，你读得很好。这里的老师有几个单词是由生词组成的。你能读对吗？

a、坐火车读书。发音：血是一个多音字。这里读第四个音。

b、一起读。

c、你觉得哪个词特别难懂？理解：混沌。看字典的理解混乱

模糊：模糊的状态

老师：要理解一个词的意思，不仅要查参考书，还要联系上下文。让让我们把这个单词送回句子中去理解它。一起读：很久以前，天地未分，宇宙混沌。&;

这是什么样的场景？这个世界还有声音吗？你能看到什么？这样的场景给了它一个习语，那就是：发呆(板书)

3.学生们预习了课文。请用屏幕上的一个或几个单词告诉我们课文写了什么。可以用文中的一句话来回答，用直线画出来。)。说出它的名字。

a、老师：专家说识字的人可以把一篇文章读成一句话。你擅长阅读。

同学们，专家也说过：阅读的更高境界是把一个句子读成一个单词。你认为这句话中的关键词是什么？交流：创造

B.观察：什么是庄？想一想：为什么要用竖刀？(盘古需要刀斧创造天地)

学生们，创作需要工具、力量和行动。让让我们拿起笔，认真地写下这个单词。其实只要理解了很多单词的意思，就更容易记住它们的写法。

第三，探索解惑，品味魅力

1.同学们，这是一个童话(板书：神话)。你知道什么上帝是指这里吗？-魔法，没错，神话是一个神奇的故事，充满了幻想和神奇的想象。读这样的文章，要边读边在脑子里画图，把一篇又一篇的文字画成一幅又一幅的图画。那么盘古是如何开始他的创作之路的呢？请终身阅读正文第二段(出示)。让让我们跟随她的阅读来到古代。想象一下：此刻你似乎看到了什么样的画面？

(1)展示第二段。说出它的名字。

b，你能换拿起对于拿起和砍对于砍？(还是需要很大的努力摇摆和剁。)

老师s评论：对，盘古用了很大的力气！让让我们用斧头砍盘古吧！一起读

(2)只听一声巨响，宇宙神奇地发生了变化。听着-

秀句：轻明的东西，慢慢升起，成为天空；沉重而泥泞的东西，慢慢落下，成了地面。

A.(自由阅读)读着读着。你发现这个句子有什么特别之处吗？

b，让我们邀请他们出去吧！[红色反义词]

师：谁来读这些反义词，读出这种天地形成时完全不同的感觉？通过名字读反义词

老师：让s把这种完全不一样的感觉发回到句子里，和朗读一起感受！一起读

c、看了又看，你还发现了什么？

我们在这里找到了一组同义词，慢慢的——慢慢的。

事实上，在前面的句子中，还有一个和慢慢地，也就是——渐渐地。

D.透过这三个字你看到了什么？(预：难)让让我们通过大声朗读来说明这个困难。

(女生看前半部分，男生看后半部分)

总结：盘古s的挥杆给了他积攒了十万八千年的力量；一劈，劈出了千古闻所未闻的惊人声响；一打开，混沌世界的朗朗乾坤就被打开了。

(一起读第二段)

这时，你的阅读已经使一个习语出现在老师的头脑，即：创造世界(写在黑板上)。让让我们一起写下这个史无前例的创举。

2.过渡：天地渐分。天地分离后盘古做了什么？请快速默读第三段！画出描述盘古的句子的动作。

(1)(回答后出示句子填空)天地分离后，盘古怕他们再相见，就把头(对着天)用脚(在地上)使劲推。

用一句话介绍盘古这一次的行动。你想到了什么词？(板书：百折不挠的精神)

老师：对，把一个句子读成一个单词，是一门很高的学习技能！盘古这么硬站在天地之间是什么感觉？现在你是盘古，请大家站起来让让我们一起做不屈不挠的精神！站在一起。

老师：对，这叫把天推到地！这是一件大事。稍有分神，世界又会关闭，世界永无宁日。

(展示句子)老师s导读：就这样，几百年过去了，学生们继续读-；几千年过去了，学生还在继续读书；几万年过去了，学生还在继续读书-；这样，我不不知多少年过去了，盘古依旧.

老师：请坐下。这一刻你想说什么？(生：累)

老师：是的，我们我们只坚持了这么久。你已经很累了。你知道盘古屹立了多久吗？

难怪书上说我不不知道-健康：我不不知道过了多少年了！&;&;

3.老师：是的，有了这份坚持和这份信念，盘古让——(师生继续读)每天上升十尺，

(1)你觉得盘古s的身体会随着天空的升起而升起？来来来，来真是读了这个魔术。这时，老师认为盘古美国不屈不挠的精神一直在我们心中。

(2)同学们，在我们的文字出现之前，评书就已经开始流传了。你可以用嘴说话，用耳朵听。老师相信你也喜欢讲故事。没看正文，请你给我讲讲盘古的神奇景象不屈不挠的精神？看第三段，自己在座位上练习，动作会更好！(说出一个故事的名字)

第四，总结延伸，复述神话：盘古陨落后，他的创作之路是否就此止步？他的身体发生了哪些神奇的变化？下节课我们将继续学习。

课件展示任务：回国后，请用自己的话把书中的这三段话讲给家人或朋友听。你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你的创造。下课了！

黑板设计：

18盘古开天地

社会黑暗和混乱

天地的创造――历史的黎明

不屈不挠的精神

教学后的反思：

这门课都是基于

《盘古开天地》教学设计2【教学目标】

知识目标：

认识十个新单词，如凶和慢。能写14个新单词，如黑暗，坠落。能正确读写13个单词如宇宙，黑暗，起起落落。

技能目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生阅读和感受课文的能力，丰富自己的语言积累。

2.了解童话的神奇和富有想象力的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述这个故事。

情感目标：

通过学习神话故事，我们可以了解盘古致力于创造一个美丽宇宙的精神。了解中国传统文化的博大精深，激发学生民族自豪感。

【教学重点】

引导学生理解盘古的故事创造天地，感受文章的神奇和趣味，丰富学生想象并在文中积累优美的文字。

【教学难点】

通过对童话的研究，我认识到盘古致力于创造一个美丽的宇宙。

[教学准备]

老师制作多媒体课件，学生收集中国古代童话。

[教学过程]

一、引入对话，激发兴趣。

一起看题目。从题目中你知道什么或者有什么问题？

二，对文本的初步阅读，整体感知

1.复习新单词和短语。

2.找出文章的中心句，在中心句中键入关键词。

第三，坚持魔术，读课文。

1.读第一段。

很久以前？十万八千年。那时候的天地是什么样的？

2.学习第二段。

(1)盘古醒来的时候，看到了周围的黑暗。他拿起斧子准备干什么？

(2)重点解释：伦与斩。

指导朗读：他看到周围的黑暗，就抡起大斧子，朝眼前的黑暗砍去。(关注摇摆和砍，可以结合动作来理解。)

(4)学习轻明的东西？变成了平地。&;

老师：你在阅读的过程中发现了什么？学生们寻找单词轻重意思相反或相似的；&;清浊；&;上下。&;慢慢地和慢慢地是一组同义词。)

3.学习第三段。

(1)老师：天地分离后，盘古做了什么？请读课文第三段，找到后画出来。

谈感受，感受盘古不屈不挠的精神，体验盘古苦难。

(3)口语训练

4.学习第四节

(1)仔细阅读这段文字，感受主人公盘古倒下时身体的变化。

(2)词汇积累

(3)拓展训练演示： ()变成了()

(4)最后一个省略号在文中的应用

5.老师：于是我们说：给我看看：盘古，人类的始祖，用他的全身创造了一个美好的宇宙。

6.课程总结

第四，示范复述，总结线索

老师：那天一片混乱。是盘古。天地渐分，是盘古；当大地坚实时，盘古把他的身体。按照这个顺序，在同一张表上重复课文。

五、升华中心，作业布置

老师：中国文化就像一个巨大的宝库。我们的祖先创造了许多美丽的童话。请在课后收集它们。

黑板设计：

18.盘古开天地

天地的创造――历史的黎明

不屈不挠的精神

变成一切

毅力

忘我

本课所在的这组教材带中国传统文化作为专题。这篇文章以丰富的想象力、伟大的气魄和简洁的语言解释了宇宙的起源。围绕这个词改变，它先写天地的形成，然后着重讲盘古用他的力量和智慧去创造世界。文字处处充满神奇的想象，塑造了盘古他用生动准确的语言塑造了雄伟高大的形象，歌颂了他开拓世界的献身精神。

在教学中，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，让他们感受到盘古这个巨人的执着，感受到中国古代人民丰富的想象力。教学的重点是引导学生理解盘古的故事内容打开世界，激发他们阅读童话的兴趣，培养他们的想象力。你可以在学会后用自己的话讲述这个故事。了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。

学生分析情况：

这节课的学习对象是小学三年级的学生。他们掌握了一些学习语文的基本方法，具有一定的自主学习和探究学习的能力，有一定的课外阅读基础。这节课是孩子们喜欢的童话，课文中神奇的想象句很容易引起学生的共鸣情感共鸣；生动准确的语言表达是学生理解和学习的重点和难点，也是激发学生的兴奋点思考。

课程目标：

1.阅读文本，体验盘古的奉献精神。

2.积累课文中优美的词语，激发阅读神话传说的兴趣。

设计理念：

以语言实践活动为主轴，探索语言训练点，多渠道开展语文实践活动，引导学生感受作品中的生动形象，积累优美的语言。

教学过程：

首先，回顾进口，并告诉大意

1.同学们，我们这个班继续学习《盘古开天地》。混沌宇宙中，盘古沉睡了十万八千年。有一天，他突然醒来。接下来，故事会如何发展？谁能把这个童话简单的按顺序讲出来？

2.说出故事的名字。故事从宇宙的混沌开始，然后盘古用斧头劈开天地，再用头和脚塑造天地，最后化为万物，有了美好的宇宙。

3.你说得很好。在这节课中，让让我们再次走进童话，仔细阅读课文，理解故事。

第二，研究和感受盘古的英雄形象。

(一)1、自由阅读2-5节，如果一篇文章可以读成一句话，那么这个神话可以读成哪一句话？画出来。

展示句子：盘古，人类的始祖，用他的全身创造了一个美好的宇宙。

按名字读

2.如果你能把这句话当成一个词来读，那就更了不起了。你能从这个句子中读出哪个单词？

董事会：创建

指导学生读好单词creation。

3.再读一遍重点句子。

4.疑惑：盘古是如何创造出这个美丽的宇宙的？

阅读和思考：

1.你看怪不怪标出给你带来体验的句子。

很多同学都标了，标了，说明你在思考，善于抓住重点单词和句子。

交流用最简单的话来回答。董事会：困难

2.哪些话带给你这种体验？读给大家听。

1)、显示：他看到了周围..

预设：从拼法上可以看出很难，因为用硬板很难劈。

能不能抓住动作，感受一下？你能读懂她硬劈的情况吗？

学生：你抡的是小斧子，只会砍柴，不会上天。

你能这样劈开天空吗？――猛砍

指导老师大声朗读

2)、出示句子：只听一声巨响，.

预设：来自慢慢地，慢慢地，慢慢地，我知道天难分。

老师：把这个难(分)板念出来(引导阅读慢难)。

读着读着，文中有几对反义词，你找到了吗？

红色反义词

指浑浊：你见过哪些东西是浑浊的？……

是的，一般来说，浑浊的东西和我们看到的东西混在一起。再重一点，清楚的东西就起来了。你能通过阅读来区分这两种不同的东西吗，这样我就可以不用

我听得出来，轻的东西读起来很轻，向上飘的感觉，重的东西读起来很重，好像在下沉，

一起读句子。

(3)自由阅读第三节：思考用哪个词来概括这件事？

盘子：累了

1.天地分离后，盘古害怕他们.

预设：我知道他很累，因为头在天，脚在地因为…

用一句话概括就是板书：把天推到地

看图：这是盘古推天于地的图。谁能像他那样做？

说出要表演的舞台。指示用力踩踏板，这样你就可以努力读书了。

问学生要不要休息。

对比：男生女生，你们刚坚持了一分钟。盘古持续了多久？

点名回答：(网上查)

联系上下文

从我不我不知道多少年过去了

简介：我真的很会读书。我不不知过了多少年，盘古就这样推天推地。

一年过去了；学生：…

一百年过去了，学生们在学习.

一万年过去了，学生们在学习.

一百万年后，我出生并被研究.盘古是真的累了，累到——给它取名。

(4)第四节学习

1.天地终于成型，盘古却累得倒下了。结果，盘古s的身材变化很大。变成了什么？仔细读这段话，同桌两个人，一个读盘古的身体部位，一个接一个变成了什么？

同桌互读

读着读着，你好像看到了什么样的画面？

难怪有人说，读书的最高境界是把一句话读成一幅画。

1.盘古只成了一片云，花草.他身体的哪些部分变成了？展开你想象中的翅膀。

名字说

2.你的回答终于让我明白，盘古的身体成了宇宙中的一切。

老师改变了句型。让让我们一起阅读，分享这篇精彩的文字带给我们的心灵震撼。老师和学生分开阅读。放弃

3.让让我们大胆想象一下。如果没有盘古，就什么都没有。

4.一无所有的宇宙是混乱开头提到的。我在这里学到了。你有什么要对盘古说的吗？写下来。

第三，升华感情，拓展延伸

同学们，真的有盘古这样的人吗？

是的，这是一个神话。盘古不存在。美丽的宇宙是劳动人民创造的。以前科技不发达，一些自然现象无法解释，民间创造了很多有趣的神话。中国传统文化的宝库中有许多童话故事。他是古代劳动人民留下的丰富文化遗产。

《盘古开天地》说：

在鸿蒙系统建立之前，宇宙被淹没了。一亿年，四极不开。

盘古开天，浊水清。天空辽阔，干燥的郎昆朗。

太阳、月亮和天空都在发光。江河流行，汤水浩瀚。

女神修补天空，太阳和月亮再次发光。夸父每天都充满了血腥。

精卫填海，感慨万千。后羿射日，功德无量。

童话是有意义的。民族精神，积淀了厚重的流光。

黑板设计：

世界的开端

宇宙混沌

天地分离

天地成型

变成一切

美丽的宇宙

《民族文化千字文》教学设计4学习目标：

1.认识10个新单词，写出14个新单词，正确读写单词如宇宙，黑暗，起起落落。

2.带着感情读课文，用自己的话复述。

3.读课文，体验盘古s的奉献，培养想象力，在文中积累优美的文字。

教学重点：

1.引导学生理解盘古的内容创造天地，激发学生阅读童话的兴趣，培养他们的想象力。

2.用你自己的话讲述这个故事。

设计理念和设计思想：

&;积累课文中优美的文字和精彩的句子，以及课外阅读生活中获得的语言材料是新课标对三年级阅读教学提出的要求，有很多话值得学生这一课的积累。所以在这节课的教学中，我根据集体备课时老师的建议，抓住课文中的相关单词，从单词入手，帮助学生理解课文。在单词的指导下，学生可以很容易地重复

1.向我们学习中华文化博大精深，源远流长，许多脍炙人口的民间故事广为流传。学生们收集了哪些民间故事？让让我们来谈谈吧。

2.学生汇报交流。

老师：今天老师还给同学们带来了一个很有趣的民间故事。(课件播放《盘古开天地》)同学们听说过这个故事吗？(学生：)

4.一起看题目。

第二，第一次读课文

1.自由阅读。

要求：

a、通顺地读课文。

b、在课文中画出生词，并标出你不认识的单词我不明白。

C.想想这篇文章主要讲了什么。

2.检查自读效果。

认识新单词，指导记忆和写作。

按名字读课文。

c谈课文主要说什么，找一个最能概括课文内容的句子(中心句)。

3.盘古是如何用自己的身体创造出一个美好的宇宙的？下节课我们将继续学习。

第三，抄写新单词

第二节课

介绍：上节课，我们初步了解了课文，学习了新单词。现在我我要考考你。

第二，研究文本

(一)呈现的文字是混沌的，黑暗的，光明的，清晰的，沉重的，浑浊的，上升的慢，下降的慢。

1.按名字读

2.找出这些单词在课文中的位置。它是用来写什么的？

3、展示句子：

光明清澈的东西，慢慢升起，成了天空；那个沉重而泥泞的东西慢慢下降，变成了地面。

一起读。找出反义词。

(2)秀字：挥斩顶踏板。

1.一起读。

2.这些词是什么意思？它们是给谁的？阅读相关句子，想象盘古的不屈不挠的精神显示文本的插图。看图想象一下。

过渡：巨人s神力有限，盘古终于崩溃了。

(3)秀字：隆隆的雷声，飘飘的云朵，辽阔的土地，无尽的河流，繁茂的花木，滋养万物的雨露。

1.按名字读。

2.找出这些单词在课文中出现的位置以及它们的用途。

3.老师：盘古临死还想着造福人类，这是多么高尚的品质啊！

4.课件展示了盘古各部分的变化的身体。老师介绍。

5.说出课文的这一部分。(课件指南)

三、拓展：学生思考这后面的省略号是什么意思？谁能说出盘古的其他部分的身体都变成什么样了？(姓名)

过度：是的，盘古，人类的始祖，用他的全身创造了一个美好的宇宙。

仰望天空，浮云特别白，我知道这是盘古的呼吸。

放眼地球，广袤的大地生机勃勃。我知道这是盘古的皮肤。)

抬头看看群山

俯瞰河流

走进山洞

板书设计

18盘古开天地

天地分离

奉献

推啊推

宇宙形成

身体变化

教学内容：

人s教育版课程标准小学

教学任务分析：

本课所在的这组教材带中国传统文化作为专题。这篇文章以丰富的想象力、伟大的气魄和简洁的语言解释了宇宙的起源。它围绕着一个词改变，先写天地的形成，再重点写盘古用他的力量和智慧去创造世界。&;文字处处充满神奇的想象，塑造了盘古他用生动准确的语言塑造了雄伟高大的形象，歌颂了他开拓世界的献身精神。

在教学中，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，让他们感受到盘古这个巨人的执着，感受到中国古代人民丰富的想象力。教学的重点是引导学生理解盘古的故事内容打开世界，激发他们阅读童话的兴趣，培养他们的想象力。你可以在学会后用自己的话讲述这个故事。了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。

学生分析情况：

这节课的学习对象是小学三年级的学生。他们掌握了一些学习语文的基本方法，具有一定的自主学习和探究学习的能力，有一定的课外阅读基础。这节课是孩子们喜欢的童话，课文中神奇的想象句很容易引起学生的共鸣情感共鸣；生动准确的语言表达是学生学习英语的重点和难点

1.阅读文本，体验盘古的奉献精神。

2.积累课文中优美的词语，激发阅读神话传说的兴趣。

设计理念：

以语言实践活动为主轴，探索语言训练点，多渠道开展语文实践活动，引导学生感受作品中的生动形象，积累优美的语言。

首先，回顾进口，并告诉大意

1.同学们，我们这个班继续学习《盘古开天地》。混沌宇宙中，盘古沉睡了十万八千年。有一天，他突然醒来。接下来，故事会如何发展？谁能把这个童话简单的按顺序讲出来？

2.说出故事的名字。故事从宇宙的混沌开始，然后盘古用斧头劈开天地，再用头和脚塑造天地，最后化为万物，有了美好的宇宙。

3.你说得很好。在这节课中，让让我们再次走进童话，仔细阅读课文，理解故事。

第二，研究和感受盘古的英雄形象。

(一)1、自由阅读2-5节，如果一篇文章可以读成一句话，那么这个神话可以读成哪一句话？画出来。

展示句子：盘古，人类的始祖，用他的全身创造了一个美好的宇宙。

按名字读

2.如果你能把这句话当成一个词来读，那就更了不起了。你能从这个句子中读出哪个单词？

董事会：创建

指导学生读好单词creation。

3.再读一遍重点句子。

4.疑惑：盘古是如何创造出这个美丽的宇宙的？

阅读和思考：

1.你看怪不怪标出给你带来体验的句子。

很多同学都标了，标了，说明你在思考，善于抓住重点单词和句子。

交流用最简单的话来回答。董事会：困难

2.哪些话带给你这种体验？读给大家听。

1)、显示：他看到了周围..

预设：从拼法上可以看出很难，因为用硬板很难劈。

能不能抓住动作，感受一下？你能读懂她硬劈的情况吗？

学生：你抡的是小斧子，只会砍柴，不会上天。

你能这样劈开天空吗？――猛砍

指导老师大声朗读

2)、出示句子：只听一声巨响，.

预设：来自慢慢地，慢慢地，慢慢地，我知道天难分。

老师：把这个难(分)板念出来(引导阅读慢难)。

读着读着，文中有几对反义词，你找到了吗？

红色反义词

指浑浊：你见过哪些东西是浑浊的？……

是的，一般来说，浑浊的东西和我们看到的东西混在一起。再重一点，清楚的东西就起来了。你能通过阅读分辨出这两种不同的东西吗，这样我不用眼睛，只用耳朵就能分辨出来。按名字读

我听得出来，轻的东西读起来很轻，向上飘的感觉，重的东西读起来很重，好像在下沉，

一起读句子。

(3)自由阅读第三节：思考用哪个词来概括这件事？

盘子：累了

天地分离后，盘古害怕他们.

预设：我知道他很累，因为头在天，脚在地因为…

用一句话概括就是板书：把天推到地

看图：这是盘古推天于地的图。谁能像他那样做？

说出要表演的舞台。指示用力踩踏板，这样你就可以努力读书了。

问学生要不要休息。

对比：男生女生，你们刚坚持了一分钟。盘古持续了多久？

点名回答：(网上查)

联系上下文

从我不我不知道多少年过去了

简介：我真的很会读书。我不不知过了多少年，盘古就这样推天推地。

一年过去了；学生：…

一百年过去了，学生们在学习.

一万年过去了，学生们在学习.

一百万年后，我出生并被研究.盘古是真的累了，累到——给它取名。

(4)第四节学习

1.天地终于成型，盘古却累得倒下了。结果，盘古s的身材变化很大。变成了什么？仔细读这段话，同桌两个人，一个读盘古的身体部位，一个接一个变成了什么？

同桌互读

读着读着，你好像看到了什么样的画面？

…………

难怪有人说，读书的最高境界是把一句话读成一幅画。

1.盘古只成了一片云，花草.他身体的哪些部分变成了？展开你想象中的翅膀。

名字说

2.你的回答终于让我明白，盘古的身体成了宇宙中的一切。

老师改变了句型。让让我们一起阅读，分享这篇精彩的文字带给我们的心灵震撼。老师和学生分开阅读。放弃

3.让让我们大胆想象一下。如果没有盘古，就什么都没有。

4.一无所有的宇宙是混乱开头提到的。我在这里学到了。你有什么要对盘古说的吗？写下来。

第三，升华，情感的扩展和延伸

同学们，真的有盘古这样的人吗？

是的，这是一个神话。盘古不存在。美丽的宇宙是劳动人民创造的。以前科技不发达，一些自然现象无法解释，民间创造了很多有趣的神话。中国传统文化的宝库中有许多童话故事。他是古代劳动人民留下的丰富文化遗产。

《盘古开天地》说：

在鸿蒙系统建立之前，宇宙被淹没了。一亿年，四极不开。

盘古开天，浊水清。天空辽阔，干燥的郎昆朗。

太阳、月亮和天空都在发光。江河流行，汤水浩瀚。

女神修补天空，太阳和月亮再次发光。夸父每天都充满了血腥。

精卫填海，感慨万千。后羿射日，功德无量。

童话是有意义的。民族精神，积淀了厚重的流光。

1.给父母讲故事。

2.写下常用的单词。3.阅读童话

板书：

世界的开端

宇宙混沌

天地分离

天地成型

变成一切

美丽的宇宙

女娲造人是一个民间传说，发生在古代。以下是关于女娲的课件内容是造人。欢迎阅读！

女娲制作人课件的10个教学目标

通过复述故事，了解联想和想象在本文中的应用，激发学生探索未知领域的欲望。

感受文中表达的喜悦。

了解童话的特点。

教学重点

(1)大胆新颖的想象。

(2)人类诞生的喜悦。

课前准备

学生：读课文，熟悉故事。

老师：投影仪。

教学设计

导入文本

幻想世界里，隔江有牛郎织女，岸上有鲛人，人从哪里来？今天我们就来看看古代的人是怎么理解这个有趣的话题的。

复述故事，理解文中联想和想象的应用。

学生自由阅读课文，熟悉情节。

用投影展示《民族文化千字文》中的两段短文，然后让学生复述课文的故事。在听的时候，其他学生在投影中的短文中没有的内容下面划线。复述后，讨论总结，看课文中哪些情节比较丰富。

这个环节有赖于学生课前预习，熟悉课文。二是训练学生上课专心听讲，学会筛选信息，锻炼归纳概括能力。实施前应给予指导，学生的结果讨论可能不太理想，老师可以提示他们补充。如果复述的学生漏掉了课文的情节，还可以提醒学生补充。

讨论：a .是女娲的具体过程出生是真的吗？你怎么理解这种写法？

b:你也可以用你的想象力再猜一猜女娲的动机和过程的出生，并告诉所有人。

女娲的情节人类的创造显然是虚构的。通过这个问题的讨论，学生应该明白，神话是在科学水平不发达的古代诞生的，当时的人们无法对人类的诞生做出科学准确的解释。然而，人类想要探索自己的起源，就不得不借助想象来解决这个问题，而这种大胆而奇特的想象恰恰是童话的亮点。想象一下，没有这种想象，还有童话吗？这种想象体现了古代强烈的探索欲望。今天美国的社会科技高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探索和研究。所以这种想象力和创造意识在今天仍然是迫切需要的。

第二个讨论题目是让学生锻炼想象力，讲道理。可以先四人一组讨论，选择有想象力的，有道理的，全班交流。

在文中探寻味道，感受人类诞生的喜悦。

讨论：说说你对女娲的理解。

跳过课文，在表达人类诞生喜悦的句子下面划线，讨论交流自己的感受。

理解女娲的形象应该是这节课的一个重点。在讨论中，应该提醒学生仔细分析和理解句子。老师终于明确表示：

女娲是本文的核心人物。她是一个奇迹般的神，但她也有孤独感。走在原野上，她觉得应该在天地之间添加点什么，让它活起来。她也有人的情绪，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动。世界上有各种各样的生物，但没有一种生物像她自己一样。为什么不创造一个像她一样的生物来加入这个世界呢？是她的创造力孕育了世界上的人类。她得到了做母亲的幸福。作为一个母亲，她很忙，很努力，也很聪明。她哪里是神了？她显然是一个人。她有人情，有心态，有智慧，有人生阅历。从她身上我们可以看出，神话的情节是虚构的，但在现实生活中却是真实合理的。

人类诞生的喜悦贯穿全篇，这也是这节课体现合理和丰富想象力的地方。教师可以从两个方面提示文中的相关句子。首先，女娲不能当她创造了一个男人后，我不禁充满了喜悦和微笑。这种生活是她创造的，她的笑容折射出人类成功的喜悦。第二，这种快乐感也反映在人类身上自己对生命的欢呼，比如人类落地后对母亲的呼唤；很多小人欢呼雀跃等。学生这种快乐的感受可以引导学生谈论快乐。如果有人类，自然就会生机勃勃，欣欣向荣。有了人类，女娲不再孤独寂寞；有了人类，世界才会有温暖和爱。更重要的是，创作还可以引导学生另一个角度的感受，比如人的生命的价值，人的生命与自然的关系，珍爱生命。

比较《风俗通》和《女娲造人》，拓展思维空间。

【讨论】在中国，有一个美丽的神话，女娲造人。西方也有上帝造人的宗教神话(教材)。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从情节的想象、文章的结构、语言、思想感情等方面进行分析。教师不应该局限于自己应该喜欢哪一个，但最终教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有自己民族特色的古老神话传说，这些神话传说向人们展示s古代对未知领域的探索和对美好生活的向往。这些都是人类文化宝库的一部分，我们常常可以从阅读这样的文章中获得新的感悟。

老师的总结

女娲造人，体现了人类宝贵的创造力和探索精神，也让我们感受到生而为人的骄傲。今天，在我们面对的广阔世界中，还有许多未知的领域，等待着我们去探索，去追求，去感受创造成功的喜悦。

安排工作

从课文中提取优美的词语。

综合学习中关于人类起源的阅读材料。

女娲课件制作的教学目标2

1、知识和能力

熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特征；理解本文中联想和想象的应用。

2.过程和方法

充分发挥你的联想和想象力去感受神话传说的魅力；运用联想和想象创造童话；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度和价值观

引导学生感受我们祖先大胆而奇特的想象力，激发学生渴望探索未知领域，养成课后勤于搜索、整理信息、勤于思考的习惯。

教学过程

第一，进口

让学生说出他们看过或听过的童话故事，然后问人是从哪里来的？&;这个有趣的话题引出了我们的祖先是如何理解和想象这个问题的。

第二，独立阅读

以讲故事比赛的形式(要么个人准备，要么小组合作创作推荐一人)，让学生主动独立阅读，整体感知文章，锻炼学生口头表达能力。

以全体学生的掌声来评价演讲者，然后让个别学生以点评的形式做出具体评价。这样，所有学生都能参与进来，共同激发阅读热情。

最后，老师总结了讲故事要注意的事项：情节要完整，表情动作要丰富，语气语调要变化。

第三，合作与交流

1.将这篇文章与《伊甸园里》中的散文进行比较，从女娲人类的动机、过程和诞生，并培养学生联想和想象来理解神话的特征。

2.质疑和交流文章中的疑惑，我们意识到想象力也是现代人迫切需要的，因为想象力是人类最美丽的花朵(雨果语)。

3.课堂交流：提出可以不在小组内回答，通过小组讨论进行班级交流。

第四，拓展延伸

学生以个人或团体的形式创作童话。给材料。《风俗通》:后羿从西王母那里得到了.的药长生不老药，他的妻子偷偷吃了它去了月宫，后来变成了白蟾。

动词（verb的缩写）摘要

《嫦娥奔月》反映了我们对中国人类起源的早期探索，但毕竟是神话。然后，人是从哪里来的？&;请下去收集这些信息，从科学的角度解释一下。在追寻人类的起源。

课后反思：

根据新课程标准的三维目标，

成功：

4.有教育智慧。当天全年级的同学都兴高采烈的去财大看剧，只有下课离开的同学去不了。同学们不高兴了，突然下起了雨，天气很冷，同学们就冒雨跑到阶梯教室。我想起昨天学生们刚愉快地学会唱《女祸造人》这首诗，马上请中文系代表黄领唱。气氛活跃起来。

1.点击学生们的兴奋点。

首先，选的文章都是神话传说，是六年级学生最感兴趣的。

其次，课前唱歌让学生心情由多云转晴，让学生讲自己看到或听到的童话故事，课堂就放晴了，然后老师就教他们人是从哪里来的？&;我的祖先是如何理解和想象这个有趣的话题的？&;几个问题激怒学生读书欲望到极致。

2.将竞争机制引入课堂。刺激学生通过讲故事和创造童话的竞争意识。让学生主动自主探索，合作交流，参加竞赛，让学生互相有所收获。

3.联想和想象的转移。在最后一部分，要求学生创造一个童话故事《水调歌头，明月几时有》。所有的同学都跃跃欲试，各个小组如火如荼。有的小组甚至提出要创作一部课本剧，在课堂上表演，把整个课堂气氛推向了高潮，极大地挖掘了学生的潜力。

缺点：

1.以人为本、以学生为中心的课程改革理念没有得到真正落实。几个教学环节都是在教师的主观指导下进行的。尤其是下课铃一响，学生们的表现教科书的戏剧性很强，学生和老师都很着迷，但我打断了学生因为是公开课。后来，虽然学生们被允许继续表演，但这已经影响了学生心情。的概念通过学习来教学，教学是为了促进学习没有得到很好的实施。

2.课堂评价不到位。如果一个学生问，女娲在哪里？&;回答这个问题时，学生答案丰富多彩。我没有don’不要对回答问题的学生给予肯定

3.教学环节之间的过渡处理不好。

当学生质疑这个环节时，学生有很多疑问。时间到了，为了尽快过渡到下一个环节，我采取了生硬的方式，直接过渡，给学生造成了心理上的缺陷。教学生他们需要的东西尚未实现。

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