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本文目录

1. 作者讲了哪些道理来阐明应有的格物致知精神
2. 应有格物致知精神语言特点及例子
3. 应有格物致知精神中什么是格物致知
4. 应有格物致知精神，为什么要提倡""格物致知""的精神，有何现实意义

作者讲了哪些道理来阐明应有的格物致知精神

要勇于实践，古人注重“格”自己，不是真正的格物

应有格物致知精神语言特点及例子

这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有说教气息，这种风格也是漫谈式论说文的一个特点。这种风格的形成除了语言的明白通俗外，与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的。具体说来，本文采用的说理方法有以下几种：

(1)引用古语：如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用《大学》中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。

(2)摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。表格如下:（请同学们把表格中空白的地方根据课文的内容补充完整）

列举事例

阐述道理

论述角度

传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。

反面事例

实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。

正面事例

中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无措的事例，

中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。

反面事例

作者在美国大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。

以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。

正面事例

事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。

(3)运用对比：如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。

应有格物致知精神中什么是格物致知

在这篇文章中，格物致知精神的内涵有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。

作者是著名华裔物理学家丁肇中。他对传统的格物致知进行了继承性的批判，提出了在当前社会条件下应具备真正的格物致知精神。该文章已被选入八年级语文课文。

应有格物致知精神，为什么要提倡""格物致知""的精神，有何现实意义

“格物致知”始见于《礼记.大学》。

现代普遍解释为推究事物的原理，从而获得知识。它是《大学》的核心内容八条目中“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的起点和基础。格物致知在长期的历史进程中，不断地被诠释，其涵义也在不断地变化，其作为中国古代哲学中的重要范畴，最终从道德功夫论的角色演变为以研究客观事物为目标的科学。它作为中国传统哲学的认识论问题，体现了人对世界、对自身的认识。同时，格物致知的理性思维精神对当下的人们认识事物、从事科学研究依然有着重要的指导作用。

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